La Escritura es una conducta muy
compleja en la que intervienen diferentes procesos y estructuras mentales,
incluyendo también factores de tipo emocional. Esta complejidad ha propiciado
el uso de diferentes nombres para agrupar las diversas manifestaciones del
trastorno aunque guarden entre ellas una estrecha relación. Pueden existir
varias causas por las cuales un niño tenga problemas a la hora de escribir, tales
como: factores madurativos, tipo pedagógico,de carácter o personalidad entre
otros.
Por ello en esta actividad voy a
desarrollar una serie de ejercicios genéricos para la mejora de la escritura.
2º de Primaria
En 2º de primaria los niños
todavía siguen desarrollando habilidades y destrezas motoras.
Una
de las características que tienen que tener los niños para poder empezar a
escribir es el desarrollo de habilidades motoras finas. Si no tienen suficiente
control y habilidad en las manos, les costará coger bien el lápiz y realizar
trazos buenos. También a esta edad hay que tener cuidado con la postura a la
hora de ponerse a leer y escribir. Una postura incorrecta también puede hacer
que el niño tenga problemas a la hora de escribir. Estas podrían ser causas por
las que el niño de 2º de primaria no escribe bien. Para que practique
motricidad fina y destreza con las manos va a realizar una serie de ejercicios
basados en el juego.
NO SI
Los argumentos que se le
pueden dar al niño para que realice los ejercicios correctamente y que los haga
motivado son:
Que no se preocupe, que con el
tiempo y la práctica todo se consigue, que ya verá que letra más bonita va a
conseguir, que papá y mamá se van a poner muy contentos, que el profesor estará
muy contento si hace una buena letra. Se le puede poner un ejemplo comparativo:
al principio no sabía nadar y con la practica nada muy bien y que igual pasa
con la escritura.
Los materiales a utilizar
podrían ser:
Plastilina, tijeras, hojas con
dibujos para recortar, lápices de colores para colorear dibujos, plantillas de
puntos para unir.
El proceso de trabajo sería:
El trabajo podríamos ir variando
según van pasando las semanas y van mejorando sus destrezas. Podríamos empezar con dos días a la semana.
Mientras los demás compañeros
realizan ejercicios, a él se le pedirá que realice una serie de actividades.
Actividades para desarrollar
la destreza de las manos:
·
Abrir una mano mientras se cierra la otra,
primero despacio, luego más rápido.
·
Tocar palmas, primero libremente, después
siguiendo un ritmo.
· Mover las dos manos simultáneamente en varias
direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
Actividades para desarrollar
la destreza de los dedos:
· Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero
simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.
·
Juntar y separar los dedos, primero libremente,
luego siguiendo órdenes.
Actividades para desarrollar
la coordinación visomanual:
·
Lanzar objetos, tanto con una como con otra
mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera…).
·
Abrochar y desabrochar botones.
·
Atar y desatar lazos.
·
Modelar con plastilina bolas, cilindros…
·
Barajar, repartir cartas…
·
Picado con punzón, perforado de dibujos…
·
Rasgar y recortar con los dedos.
·
Doblar papel y rasgar por la dobles.
·
Recortar con tijeras
Actividades para el desarrollo
y control de los trazos rectos:
·
Ejercicios de copia en pizarra o papel
cuadriculado: trazado de líneas verticales, horizontales y diagonales, cruces,
aspas, paralelas, líneas quebradas, ángulos, figuras, etc.
·
Ejercicios de rellenado de espacios y figuras
·
Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos
sin tocar las paredes.
·
Ejercicios de trazado de líneas alternando la
presión
Actividades para el desarrollo
y control de los trazos curvos:
· Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado:
trazado de líneas curvas, bucles, círculos, etc.
· Ejercicios de ondas dentro de dos líneas, sobre
ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños.
· Ejercicios circulares, de copia y repasado,
realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.
Por último y siguiendo la
progresión de habilidades manuales podemos plantearle ejercicios con trazos de
letras y algún dictado sencillo. En el dictado le diremos que lo haga despacio
y bien escrito. Es preferible dictar despacio y darle tiempo suficiente para
que haga las letras bien a no repetirle lo que hemos dicho y que se ponga
nervioso por tener que recordar y deje de prestar atención a la limpieza y a
realizar una buena letra.
Evaluación de los progresos:
Los progresos serán observables y
visibles dentro del aula y con las fichas que él irá rellenando. Podremos ver
si las actividades realizadas dan resultado o no. Si dan resultado significa
que vamos por buen camino y que la línea de trabajo es esa. Si no observamos
mejora en la escritura habrá que realizar otro tipo de ejercicios.
4º de Primaria
Los argumentos que se le
pueden dar al niño para que realice los ejercicios correctamente y que los haga
motivado son:
Al niño se le puede animar diciéndole que no pasa
nada, que a veces se tarda un poco más en aprender a escribir bien, que con tu
ayuda ya verá cómo va a mejorar rápidamente, que vamos a hacer ejercicios divertidos,
que le va a encantar escribir.
Los materiales a utilizar
podrían ser:
Revistas que le gusten al niño,
cartulinas para pegar recortes y fichas de escritura.
El proceso de trabajo sería:
Ir intercambiando actividades, se
le puede poner a hacer una actividad más divertida un día y otro día una que
sea un poquito más técnica. Así no se aburrirá y perderá la motivación. También
el profesor le podrá motivar diciéndole que hoy toca una actividad normal pero
que el próximo día si esa la hace muy bien la siguiente será súper divertida.
Se pueden hacer collage de cartulina, ordenar palabras para crear oraciones, escribir
libremente cosas que le gusten, realizar dictados.
Podemos ir haciendo dictados de
vez en cuando. Le diremos que lo haga despacio y bien escrito. Es preferible
dictar despacio y darle tiempo suficiente para que haga las letras bien a no
repetirle lo que hemos dicho y que se ponga nervioso por tener que recordar y
deje de prestar atención a la limpieza y a realizar una buena letra.
Evaluación de los progresos:
Para ir evaluando las mejoras
podemos ir viendo los trabajos que va realizando y utilizaremos un cuadro.
Items
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SI
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NO
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OBSERVACIONES
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¿Postura correcta?
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¿Coge el lápiz bien?
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¿Ha mejorado la letra?
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¿Es legible la letra?
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¿Tiene coherencia lo escrito?
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¿Está motivado?
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¿Le gustan las actividades?
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Los argumentos que se le
pueden dar al niño para que realice los ejercicios correctamente y que los haga
motivado son:
La motivación que se le podría
dar a este niño sería que va hacer algo diferente a los compañeros para mejorar
su escritura. Va hacer su propio diario. Diseñando cómo quiere que sea la
portada, decorándola como él quiera, cómo más le guste las páginas por dentro. Sobre
todo, lo más divertido va a ser que dentro va a escribir lo que más le apetezca e
incluso puede meter dibujos y fotos.
Los materiales a utilizar
podrían ser:
Cartulina, papeles de colores,
fotos, dibujos, tijeras, pinturas etc. En definitiva, material para hacer el
diario. Después dentro puede utilizar boli, lápiz, pinturas para decorar etc.
El proceso de trabajo sería:
La propuesta que le voy a hacer
al niño/a de 6 de primaria es crear un diario en el que tiene que escribir las
cosas que le van pasando. Sólo tiene que escribir 2 veces a la semana y si le
apetece escribir más lo puede hacer libremente. Hay que decirle que no vale
escribir sólo dos o tres oraciones, tiene que escribir un texto coherente y de
un tamaño medio. También puede pegar fotos o dibujar dentro y explicarlas. Puede
empezar contando que es lo que ha hecho el fin de semana, si le ha gustado, si
se ha aburrido porque ha ido a casa de los abuelos, o lo ha pasado genial
porque tiene unos primos de su edad. Así conseguimos que escriba una historia
de su vida durante los fines de semana y disfrute recordando lo que ha estado
haciendo.
De vez en cuando se pueden
realizar pequeños dictados para ver
diferentes aspectos observables en clase como la postura, cómo coge el lápiz,
la velocidad a la que escribe etc. Se pueden utilizar diferentes figuras
retóricas, sinónimos, paronomasia, hipérbaton etc.
La rata estuvo escondida
un buen rato. Esperando a comerse una fruta. Se pasa, se pesa, se pisa y se
posa, ¿qué es fruta es? -La uva.
Mi atenta, antena detecta en ti tu talante tan insensato, y
cómo tan tontamente tantea a tientas tu mente de mentecato. Tener que tener este ten con ten contigo es un tanto ingrato, así que abrevia y ponme la multa...
Evaluación de los progresos:
Para ir evaluando las mejoras
podemos ir viendo el diario y utilizaremos un cuadro.
Items
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SI
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NO
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OBSERVACIONES
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¿Escribe en el diario?
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¿Hay limpieza en los trabajos?
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¿Se tuerce al escribir?
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¿Es legible la letra?
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¿Tiene coherencia lo escrito?
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¿Está motivado?
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¿Le gustan las actividades?
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Conclusión
El trabajo me ha gustado mucho,
porque esto va a ser una de las cosas que muy probablemente nos encontremos en
nuestras aulas y no podemos dejarlas pasar. Es más fácil corregir vicios y manías de escritura, ortografía,
posturales etc. Cuanto más pequeños sean los niños. De hecho me ha costado más
pensar una actividad motivadora para un niño/a de sexto que para uno de segundo
de primaria, simplemente por la maduración física, psicológica y de
comportamiento. Además estos niños necesitan un seguimiento de cerca para que
poco a poco se acostumbren a escribir bien sin necesidad de que nadie les diga
que lo hagan bien o se esfuercen. Con
esto quiero decir que hay que cuidar a los niños con problemas de escritura
desde el principio, no hay que dejarles sólos y hay que intentar corregir esos
pequeños defectos desde el principio.
https://ptyalcantabria.wordpress.com/disgrafia/generador-de-caligrafia/
https://tapepinkblog.wordpress.com/2014/09/18/colabora-tape-pink-so-sonny-smash-scrapbook-nuestro-album-diario-de-madrid/
http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/
Apuntes de desarrollo comunicativo
